风好正是扬帆时，奋楫逐浪天地宽。在美丽的初秋季节，一半清凉，一半炽热，一半回望，一半向往。为提高学校校本研修方案质量，发挥方案指导研修的功能，9月21日，浙江省衢州市龙游县教师进修学校开展了中小学、幼儿园校本研修负责人方案设计能力提升培训。本次培训共分三个环节：优秀方案分享、方案撰写释疑和分组交流研磨，全县共52所学校的校本研修负责人参与培训。
活动开始，龙游县教师进修学校副校长曹明华为本次培训做了工作引领，强调校本研修的重要性：一要认识校本研修的重要意义。他指出校本研修学校是主体，需要校领导讨论并通过，全体教师共同参与。二要基于校情、师情制定相应计划。方案要根据本学校的具体情况，进行调查。确保过程体现研修目标，落实常规。三要大胆创新，大有作为。他提到校本研修可以在方法和做法上进行创新，注重成果提炼。四要加强交流，互看互学。学习优秀方案，学习过程实施，落实方案在日常。
优秀方案分享
“三人行，必有我师焉。” 在2022学年方案论证活动中，涌现出很多优秀的方案，值得大家学习和借鉴。本次培训邀请了湖镇初中和横山教共体校本研修负责人进行了优秀方案撰写的分享。
湖镇初中曹徐康老师分享《着眼校情，关注师情》。他借助“青蓝工程”开展湖镇初中校本研修，关注各年龄段教师需求。他从“一学二提三结”的青蓝工程建设目标，讲到以建立校本资源库为主要目标，学校开展了“三备”“三录”“三评”模式的主题式研讨。在研修过程中，他运用案例分析、听课评课、邀请校内名师、校外专家等形式让教师参与实践，注重实效。在各方资源的支持和保障下，湖镇初中的教师通过校本研修提高了教育教学水平。
横山教共体杨金燕老师分享《师声师意“绘” 蓝图》。她从研修方案模板、确定核心主题、撰写可行方案和优化实施路径四个部分，分享校本研修方案制定过程。她提到校本研修要明确研究对象，并做好需求分析。要聚集教师专业知识、教学行为的问题和困惑以及教改政策精选主题。在研修课程设计上，她设计了理论知识、实践操作、团队展示等环节，丰富了研修的形式。在具体实施中，横山教共体通过“校级校本研修先进个人”等评比活动，激发了老师们参与研修的热情，让研修成果可视化。
方案撰写释疑
龙游县教师进修学校师训处主任姚一知针对校本研究方案撰写过程中的痛点、难点和关键点，分享了《校本研修方案撰写“释疑”》。一是校本研修方案撰写的出发点。校本研修是中小学教师专业发展培训的重要组成部分，是缓解工学矛盾，提高培训针对性和实效性，促进教师专业成长的重要手段。在校本研修方案中要明确方案、材料和主题的一致性，整体性规划全校性校本研修。二是校本研修方案撰写的关键点。姚老师对撰写校本研修项目申报书进行了清晰深入地指导，具体到名称、目标指向、内容、载体定位的详细指导，让校本研修扎实落实，有效实施。三是校本研修的落脚点。姚老师在培训中提出“方案指导活动，活动紧扣方案”的思想理念。在方案落实中要分析各级主题设计，设置问题查找清单，确保方案细化，最后将成效与目标进行对比，让研修成效具体化、可视化。
分组交流研磨
交流有助于释疑解惑，本次培训特设分组交流研磨环节。由经验丰富的前辈带领组内成员围绕研修主题、目标制定、课程设置等方面开展了激烈的讨论。大家各抒己见，取长补短，共同提升。
校本研修是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。通过本次培训，各校校本研修负责人对方案的撰写有了更加清晰明确的认识。我们充分相信在2023学年的校本研修论证中，会涌现出更多优秀的方案，真正发挥方案指导研修的功能。让我们积蓄更好的教育力量，以德而耕，收获成长。
（图文：龙游县教师进修学校 姚一知）